Todas las teorías presentadas en el documento me parece que tienen congruencia con el enfoque por competencias, menos la Teoría Conductista de B.F. Skinner del procesamiento de la información.
La Teoría del Procesamiento de la Información, la encuentro congruente con el enfoque por competencias porque las tres fases que presenta, las realiza el alumno en la adquisición de su aprendizaje: la de captación y filtro cuando selecciona lo que va a aprender (porque es de su interés o por necesidad); la de almacenamiento momentáneo porque en todo aprendizaje hacemos registros sensoriales que van a la memoria de corto plazo y la de organización y almacenamiento definitivo porque también nuestro cerebro siempre organiza y forma redes con la información para que cuando la necesitemos podamos recuperarla
La Teoría del Aprendizaje por descubrimiento, porque también el alumno experimenta todas las fases que esta teoría expone, ya que experimenta directamente sobre su realidad (contexto); aprende por penetración comprensiva porque proyecta lo aprendido en diferente situaciones que pudiera enfrentar en el mañana (en su vida personal y en su desempeño profesional) para resolver problemas que se le presenten; práctica de la inducción desarrolla por sí mismo a crear estrategias que le faciliten la aplicación de su aprendizaje y currículo en espiral porque constantemente debe revisar sus conocimientos con realización de diferentes actividades que le lleven a ser competente.
La Teoría del Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) porque esta teoría al igual que el aprendizaje en el enfoque por competencias relaciona conocimientos nuevos con previos, utiliza organizadores previos con la información que faciliten el aprendizaje y que sean útiles para el alumno en su vida diaria (aplicables).
La Teoría de la Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información, porque también en el enfoque por competencias intervienen las condiciones internas: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención y las condiciones externas: que el docente genera para propiciar el aprendizaje.
La Teoría del Constructivismo. (J. Piaget) porque el alumno interacciona con el docente, con sus compañeros y con el ambiente en la adquisición de sus competencias, constantemente reconstruye su aprendizaje experimentando y resolviendo problemas.
La Teoría del Socio-constructivismo (de Vigotski) porque igual que en esta teoría en la adquisición de competencia el alumno construye personalmente sus conocimientos partiendo de lo que ya conoce o maneja.
La Teoría del Procesamiento de la Información, la encuentro congruente con el enfoque por competencias porque las tres fases que presenta, las realiza el alumno en la adquisición de su aprendizaje: la de captación y filtro cuando selecciona lo que va a aprender (porque es de su interés o por necesidad); la de almacenamiento momentáneo porque en todo aprendizaje hacemos registros sensoriales que van a la memoria de corto plazo y la de organización y almacenamiento definitivo porque también nuestro cerebro siempre organiza y forma redes con la información para que cuando la necesitemos podamos recuperarla
La Teoría del Aprendizaje por descubrimiento, porque también el alumno experimenta todas las fases que esta teoría expone, ya que experimenta directamente sobre su realidad (contexto); aprende por penetración comprensiva porque proyecta lo aprendido en diferente situaciones que pudiera enfrentar en el mañana (en su vida personal y en su desempeño profesional) para resolver problemas que se le presenten; práctica de la inducción desarrolla por sí mismo a crear estrategias que le faciliten la aplicación de su aprendizaje y currículo en espiral porque constantemente debe revisar sus conocimientos con realización de diferentes actividades que le lleven a ser competente.
La Teoría del Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) porque esta teoría al igual que el aprendizaje en el enfoque por competencias relaciona conocimientos nuevos con previos, utiliza organizadores previos con la información que faciliten el aprendizaje y que sean útiles para el alumno en su vida diaria (aplicables).
La Teoría de la Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información, porque también en el enfoque por competencias intervienen las condiciones internas: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención y las condiciones externas: que el docente genera para propiciar el aprendizaje.
La Teoría del Constructivismo. (J. Piaget) porque el alumno interacciona con el docente, con sus compañeros y con el ambiente en la adquisición de sus competencias, constantemente reconstruye su aprendizaje experimentando y resolviendo problemas.
La Teoría del Socio-constructivismo (de Vigotski) porque igual que en esta teoría en la adquisición de competencia el alumno construye personalmente sus conocimientos partiendo de lo que ya conoce o maneja.
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